摘要：红色场馆是中学思政课的重要实践载体，但其传统展陈模式与课堂教学需求匹配度不高。生成式人工智能凭借自然语言处理与多模态内容生成能力，为解决这一问题开辟了全新路径。文章以米脂杨家沟革命旧址为例，探讨生成式人工智能在推动红色场馆资源与中学思政课教学融合方面的价值，并分析当前融合中存在的资源衔接不畅、技术应用模式单一、协同机制缺失等现实问题。在此基础上，提出包括开发人工智能数字教学资源包、设计“人工智能+角色扮演”沉浸式学习活动、构建校馆协同智能教学平台在内的实践路径，以期为同类红色场馆资源与中学思政课的深度融合提供参考借鉴。

关键词：生成式人工智能；红色场馆；中学思政课；杨家沟革命旧址

OCR:IMG:○： 0： ○。 老师 圈圈 请神解读，中学思政课教师依据新课程标准明确教学目标，技 莫型训练与工具开发。在共同开发生成式人工智能教学资源的 技以往红色场馆、学校与技术部门彼此割裂的状态。同时，由 0 工智能项目需历史、语文、信息技术等多学科教师的共同参与，因此可促进跨学 ①： 科教师教研。这种联动机制不仅服务于单次教学，还有助于构建可持续的红色教 老师 育共同体。 二、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的现 圈圈 实困境 （一）红色场馆资源与思政课教学内容对接系统性不足 目前，杨家沟革命旧址已实现部分资源数字化，包括运用前沿技术对文物进 O 行数字化保护，构建完备的文物数据库，以及通过5G技术制作VR视频等。然而， 。： 原大多为静态化陈列或单向展示，缺少与中学思政课教材知识 老师 本而言，初中《道德与法治》“中国共产党的领导”专题教学 革命史实引导学生体悟党在艰难处境下的决策智慧：高中思想 卷圈 可运用转战陕北、杨家沟会议的史料，引导学生认识其对解放战争走向的关键影 响。但现有杨家沟革命纪念馆的数智资源并未按照最新课程标准要求进行重构或 智能生成，其数字化实践缺乏从“史料”到“知识点”的智能映射，无法达到 “输入教学目标一人工智能自动生成匹配内容”的理想化状态。 O （二）技术应用方式单一，缺乏创新与深度融合 00 老师 前，杨家沟革命旧址仅依靠VR全景、语音导览开展教学，学 低。2025年，陕西移动为杨家沟革命纪念馆打造了“数智 技术赋能，将杨家沟村全景及十二月会议旧址、展馆等多处 圈圈 须。[7]这两种方式虽然优于纯文字模式，但仍属观看层面， 动接收信息，参与感弱。在杨家沟革命旧址资源的开发利用过程中，生成式人工 智能所擅长的历史人物对话生成、多视角故事创作、红色情境脚本自动编写等功 O 能均尚未被引入。例如，没有人工智能虚拟讲解员回答学生关于“十二月会议为 。。 什么重要”的追问，没有人工智能工具允许学生输入“假如我是当时的一名战士” 老师 来生成个性化体验。目前，杨家沟革命纪念馆的技术应用仍停留在初级的“展示 阶段，尚未实现“生成”与“共创”的深度融合，成为制约其思政育人效果的关 圈圈

OCR:IMG:00 0： 老师 圈圈 沟革命旧址共有可移动文物575件（套）[4]，留存转战陕北 日居、“十二月会议”旧址等资料与革命遗迹。传统教学仅依 场讲解展示馆藏资源，受教材篇幅、课堂时长限制，大量史 O 生动融入中学思政课堂。生成式人工智能则可活化静态馆藏资源，将其转化为交 ： 互式教学素材。 老师 针对杨家沟红色资源，生成式人工智能依托文物影像、档案文献，适配不同 学段生成差异化内容：面向初中生产出通俗红色故事，为高中生提供深度历史分 圈圈 析材料。同时整合旧址图文资料，搭建专属知识库，结合教学目标自动生成课件 解决教学素材更新慢、权威供给少的难题，契合数智技术赋 的发展方向。 式通过丰富教学载体，将教学由单向灌输转变为人机协同互动 0 全景相比，分层设计的生成式人工智能教学内容，更能落实 。： “科学精神”“政治认同”的核心素养要求。 老师 （二）以“情”润心，在沉浸式体验中增强情感共鸣与价值认同 红色教育的关键在于激发学生情感共鸣与价值认同。杨家沟革命旧址相关历 圈圈 史场景，如毛泽东在“十二月会议”上分析中国革命形势、转战陕北途中与当地 农民结下情谊，如果单靠文字性描述，很难让学生真正感受历史。而生成式人工 通过构建虚实融合的沉浸式教育空间，让学生借助智能工具“ O 杨家沟的农民、警卫员或参会代表，与人工智能模拟的历史 00 生成式人工智能根据真实史料生成符合人物性格和时代背景 老师 主角色扮演中体悟“中国共产党为什么能”“马克思主义为什 如，浙大宁波理工学院自主研发以“甬红智脑”红色思政大模型为内核的“宁理 圈圈 红”智能思政教育系统，已成功打造了集沉浸式体验、智能交互与价值观引导于 一体的创新平台，让思政教育实现从“知识传递”向“价值共鸣”的转变[5]。 （三）以“联”聚力，促进校馆协作与跨学科教师协同 生成式人工智能的有效应用本质上依赖于多方协作。近年来，杨家沟革命纪 O 主动走进校园和社区开展红色文化传播，2024年与榆林学院 ○。 6]。然而，要实现生成式人工智能对中学思政课教学的深度 老师 为系统完善的协同机制。在具体操作中，可由杨家沟革命纪 圈圈老顺 圈圈

OCR:IMG:0： 00 老师 圈老师 圈老师 圈圈 键瓶颈。 （三）中学思政课教师与技术团队、场馆之间存在协同壁垒 办同育人方面，中学思政课教师、技术团队、杨家沟红色场馆 O 政的问题较为突出。杨家沟红色场馆工作人员熟悉革命历史但不清楚中学课标， 0： 不知道初二学生、高一学生分别需掌握什么知识。中学思政课教师了解教学要求 老师 但不熟悉人工智能工具，即使有好的想法也不知如何实现。技术团队掌握算法和 编程技术，却不了解红色教育的具体需求和思政课的价值导向。尽管生成式人工 卷圈 智能介入思想政治教育过程中，技术的深度介入可能造成“技术逻辑对教育过程 “殖民化”，但当前更紧迫的问题是，教育相关方的基本对 缺乏常态化的沟通协作机制，将导致生成式人工智能应用陷 与教学无关”或“教学需要但技术跟不上”的困境。 O 三、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的实 ①： 老师 践路径 （一）开发“即拿即用”的人工智能数字资源包 圈圈 杨家沟革命纪念馆可联合榆林本地中学思政教师、技术团队开发标准化生成 式人工智能红色数字资源包，内设三大模块。一是交互式历史对话虚拟人。依托 完整史料训练大模型，设置硬性提示词约束，虚拟人物以1947年历史身份作答， 内容严格匹配史料，超出史实范围需标注为情境推演，全部对话内容经党史专家 O 审核，学生可与毛泽东、周恩来等革命先辈虚拟对话，直观体会历史执择。浙大 0u 宁波理工学院“宁理红”系统已证实该模式具备实践可行性。二是分层适配红色 老师 本。结合初高中学生认知差异，人工智能生成不同风格、深度的 本侧重情节叙事与情感熏陶，高中版本侧重历史思辨与深度分 卷圈 月、自主修改脚本适配课堂。三是教材配套知识点资源库。将 议”旧址、毛泽东旧居、转战陕北路线图等点位与初高中思政课教材单元、课时 相对应，形成资源日录，教师可快速调取对应教学素材，由人工智能自动生成配 O 套课件。赣南师范大学“苏区红”数字资源库[8]提供了同类校馆协同建设经验。 ○。 （二）设计“人工智能+角色扮演”等沉浸式中学思政课堂活动 老师 在数字资源包应用方面，以高中《思想政治》“中国共产党的先进性”一课 为例，设计一个具体的沉浸式教学活动。课前准备阶段，教师先简要介绍194 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:0： ○。 老师 圈圈 思政课的实施路径。实践表明，依托生成式人工智能数字资源 交馆协同机制，可破解传统红色教育浅层化、碎片化的困境。 办同等核心运行机制具有普遍适用性。未来，立足人工智能教育 O 馆校融合推动思政育人模式数字化，可推动红色场馆智能化转型，打通馆校资源 0： 壁垒，丰富思政实践载体，激活红色资源的铸魂育人价值。 老师 参考文献 近平，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[门.求是， 圈圈 4-16. [2]习近平在陕西榆林考察时强调：解放思想改革创新再接再厉谱写陕西高 质量发展新篇章[N].人民日报，202109-16（1）。 O [3]教育部等九部门.关于加快推进教育数字化的意见[EB/0L].（2025-04-11） 。： [2026-04-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202504/t20250416 老师 _1187476.html. [4]杨家沟革命旧址：让红色基因焕发时代光芒[EB/0L].（2025-04-23） 卷圈 22].https://www.shaanxi.gov.cn/xw/sxyw/202504/t202504 968.html. 浙大宁波理工学院：自主研发“宁理红”，创新AI赋能息 [EB/OL]. 2025-11-24 一 O [2026-04-22].http://www.dangjian.cn/xydj/2025/11/24/detai1_2025112478 ○： 25494.html. 0。 ○。 老师 [6]榆林大学艺术学院，我校与杨家沟革命纪念馆举行实践教学基地签约揭 牌 牌仪 仪式[EB/0L].（2024-1 [EB/OL]. 2024-11-05 [2026-04 圈圈 22].https://ysxy.yulinu.edu.cn/info/2055/4210.htm. 陕西移动：智慧服务赋能暑期出游新体验[EB/0L].（202 4-22].https://www.shx.chinanews.com.cn/news/2025/0716 O tml. [8]赣南师范大学.创新打造“苏区红”数字资源库激活“大思政课”新生 0： 老师 态 [EB/OL]. C 2024-07-03 。 [2026-04-22].https://www.gnnu.edu.cn/info/1003/122071.htm 圈圈老 圈圈老 卷圈

OCR:IMG:0。 0.0 ○。 老师 圈圈 请神解读，中学思政课教师依据新课程标准明确教学目标，技 莫型训练与工具开发。在共同开发生成式人工智能教学资源的 波以往红色场馆、学校与技术部门彼此割裂的状态。同时，由 O 工智能项目需历史、语文、信息技术等多学科教师的共同参与，因此可促进跨学 0。 科教师教研。这种联动机制不仅服务于单次教学，还有助于构建可持续的红色教 老师 育共同体。 二、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的现 圈圈 实困境 （一）红色场馆资源与思政课教学内容对接系统性不足 目前，杨家沟革命旧址已实现部分资源数字化，包括运用前沿技术对文物进 0 行数字化保护，构建完备的文物数据库，以及通过5G技术制作VR视频等。然而， ○： 原大多为静态化陈列或单向展示，缺少与中学思政课教材知识 老师 本而言，初中《道德与法治》“中国共产党的领导”专题教学 革命史实引导学生体悟党在艰难处境下的决策智慧：高中思想 卷圈 可运用转战陕北、杨家沟会议的史料，引导学生认识其对解放战争走向的关键影 响。但现有杨家沟革命纪念馆的数智资源并未按照最新课程标准要求进行重构或 智能生成，其数字化实践缺乏从“史料”到“知识点”的智能映射，无法达到 “输入教学目标一人工智能白动生成匹配内容”的理想化状态。 。 （二）技术应用方式单一，缺乏创新与深度融合 0： 老师 前，杨家沟革命旧址仅依靠VR全景、语音导览开展教学，学 低。2025年，陕西移动为杨家沟革命纪念馆打造了“数智方 技术赋能，将杨家沟村全景及十二月会议旧址、展馆等多处 圈圈 预。[7]这两种方式虽然优于纯文字模式，但仍属观看层面， 动接收信息，参与感弱。在杨家沟革命旧址资源的开发利用过程中，生成式人工 智能所擅长的历史人物对话生成、多视角故事创作、红色情境脚本自动编写等功 O 能均尚未被引入。例如，没有人工智能虚拟讲解员回答学生关于“十二月会议为 ○。 什么重要”的追问，没有人工智能工具允许学生输入“假如我是当时的一名战士” 老师 来生成个性化体验。目前，杨家沟革命纪念馆的技术应用仍停留在初级的“展示” 阶段，尚未实现“生成”与“共创”的深度融合，成为制约其思政育人效果的关 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:0。 0.0 老师 圈圈 沟革命旧址共有可移动文物575件（套）[4]，留存转战陕北 日居、“十二月会议”旧址等资料与革命遗迹。传统教学仅依 场讲解展示馆藏资源，受教材篇幅、课堂时长限制，大量史 O 生动融入中学思政课堂。生成式人工智能则可活化静态馆藏资源，将其转化为交 ：： 互式教学素材。 老师 针对杨家沟红色资源，生成式人工智能依托文物影像、档案文献，适配不同 学段生成差异化内容：面向初中生产出通俗红色故事，为高中生提供深度历史分 圈圈 析材料。同时整合旧址图文资料，搭建专属知识库，结合教学目标自动生成课件 解决教学素材更新慢、权威供给少的难题，契合数智技术赋 的发展方向。 式通过丰富教学载体，将教学由单向灌输转变为人机协同互动 Q 全景相比，分层设计的生成式人工智能教学内容，更能落实 。： “科学精神”“政治认同”的核心素养要求。 老师 （二）以“情”润心，在沉浸式体验中增强情感共鸣与价值认同 红色教育的关键在于激发学生情感共鸣与价值认同。杨家沟革命旧址相关历 圈圈 史场景，如毛泽东在“十二月会议”上分析中国革命形势、转战陕北途中与当地 农民结下情谊，如果单靠文字性描述，很难让学生真正感受历史。而生成式人工 通过构建虚实融合的沉浸式教育空间，让学生借助智能工具“ O 杨家沟的农民、警卫员或参会代表，与人工智能模拟的历史 0： 生成式人工智能根据真实史料生成符合人物性格和时代背景 老师 主角色扮演中体悟“中国共产党为什么能”“马克思主义为什 如，浙大宁波理工学院自主研发以“甬红智脑”红色思政大模型为内核的“宁理 圈圈 红”智能思政教育系统，已成功打造了集沉浸式体验、智能交互与价值观引导于 一体的创新平台，让思政教育实现从“知识传递”向“价值共鸣”的转变[5]。 （三）以“联”聚力，促进校馆协作与跨学科教师协同 生成式人工智能的有效应用本质上依赖于多方协作。近年来，杨家沟革命纪 O 主动走进校园和社区开展红色文化传播，2024年与榆林学院 0。 6]。然而，要实现生成式人工智能对中学思政课教学的深度 老师 为系统完善的协同机制。在具体操作中，可由杨家沟革命纪 圈圈老师 圈圈老 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:○： OD ○： 老师 圈圈 沟革命旧址的历史背景，随后让学生分组进行角色扮演，每组 场家沟贫农、青年民兵或随军记者等，再输入人工智能工具。 节，学生以所扮演角色的身份向人工智能模拟的“毛泽东”提 O 能依据史料生成回答。例如，当“贫农”问及土改后能否分到土地时，人工智能 Q： 依据史料反馈：“地是有的，但村东头王老财的儿子还在山上当土匪，分了他的 老师 地，你敢要吗？”这种将历史两难困境具体化的生成策略，可使学生在跳出“后 世之明”的视角后真切体悟革命动员的复杂性与艰巨性，进而在角色身份与历史 卷圈 情境的碰撞中提升政治认同、提高历史素养。课后，让学生撰写短文反思“假如 我生活在1947年的杨家沟，我会如何看待共产党的政策”。同时，还可组织分 让学生在彼此的角色叙事中辨析历史抉择的多种回声，进 共产党的先进性”何以扎根于具体时代的理解。整个活动的核 0 “经历历史”，而非在“学历史”。学生所提问题源于对历史 0： 奇，而生成式人工智能的回答具备史料依据，可及时为学生解答历史疑惑，降低 老师 史料查阅的门槛，进一步增强学生探究历史的主动性。这种“穿越时空”的对话 可推动学生从课堂的旁观者转变为参与者。 圈圈 （三）搭建“三方共用”的协同平台 可由杨家沟革命纪念馆牵头，联合榆林大学、榆林市教育局及本地技术企业， 家沟人工智能红色教学支持平台。平台设置四大功能模块：一 0 央，由场馆工作人员上传革命影像、文献及口述史料，并对标 。： 只点精准标注，实现红色资源与教学课标相匹配。二是人工智 老师 由技术团队依托标准化标注数据训练专用模型，模型生成的所 需经党史专家与一线思政教师审核，以保障内容真实性与意识形态安全性。三是 圈圈 教学需求对接模块，教师可在平台提交个性化教学诉求，由人工智能自动生成教 学资源初稿，经教师二次编辑后应用于课堂。四是审核风控模块，平台搭载智能 敏感拦截机制，实行人工终审把关，避免人工智能生成内容直接接入课堂：同时 制定标准化数据管控规范，保护师生交互记录、教学教案等隐私数据与教学机密， O 在智能化教学落地过程中严守数据安全底线。 0。 四、结语 08 0。 老师 本文以米脂杨家沟革命旧址为例，探究了生成式人工智能赋能红色场馆资源 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:○： ○： 老师 圈圈 思政课的实施路径。实践表明，依托生成式人工智能数字资源 交馆协同机制，可破解传统红色教育浅层化、碎片化的困境。 办同等核心运行机制具有普遍适用性。未来，立足人工智能教育 O 馆校融合推动思政有人模式数字化，可推动红色场馆智能化转型，打通馆校资源 0： 壁垒，丰富思政实践载体，激活红色资源的铸魂育人价值。 老师 参考文献 近平，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[].求是， 圈圈 4-16. [2]习近平在陕西榆林考察时强调：解放思想改革创新再接再厉谱写陕西高 质量发展新篇章[N].人民日报，202109-16（1）。 0 [3]教育部等九部门.关于加快推进教育数字化的意见[EB/0L].（2025-04-11） 。： [2026-04-18].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/202504/t20250416 老师 _1187476.html. [4]杨家沟革命旧址：让红色基因焕发时代光芒[EB/0L].（2025-04-23） 22].https://www.shaanxi.gov.cn/xw/sxyw/202504/t202504 圈圈 968.html. 浙大宁波理工学院：自主研发“宁理红”，创新AI赋能息 [EB/OL]. 2025-11-24 一 O [2026-04-22].http://www.dangjian.cn/xydj/2025/11/24/detai1_2025112478 ○： 25494.html. 00 ○0 老师 [6]榆林大学艺术学院.我校与杨家沟革命纪念馆举行实践教学基地签约揭 牌 牌仪 式[EB/0L].（2024 [EB/OL]. 2024-11-05 [2026-04 圈圈 22].https://ysxy.yulinu.edu.cn/info/2055/4210.htm. 陕西移动：智慧服务赋能暑期出游新体验[EB/0L].（202 22].https://www.shx.chinanews.com.cn/news/2025/0716/1 O tml. [8]赣南师范大学.创新打造“苏区红”数字资源库激活“大思政课”新生 。。 老师 态 [EB/OL]. C 2024-07-03 。 [2026-04-22].https://www.gnnu.edu.cn/info/1003/122071.htm 圈圈老 圈圈老 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:老师 老师 圈卷 生成式人工智能赋能红色场馆融入中学思政课教学 的路径探析一一以米脂杨家沟革命旧址为例 O 摘要：红色场馆是中学思政课的重要实践载体，但其传统展陈模式与 需求匹配度不高。生成式人工智能凭借自然语言处理与多模态内容生成能力， 。。 辞了全新路径。文章以米脂杨家沟革命旧址 老师 工智能在推动红色场馆资源与中学思政课教学融合方面的价值，并分析当前融 圈圈 中存在的资源衔接不畅、技术应用模式单一、协同机制缺失等现实问题。在此 基础上，提出包括开发人工智能数字教学资源包、设计“人工智能+角色扮演” 浸式学习活动、构建校馆协同智能教学平台在内的实践路径，以期为同类红色 原与中学思政课的深度融合提供参考借鉴。 关键词：生成式人工智能；红色场馆；中学思政课；杨家沟革命旧址

OCR:IMG:○： ○o ○。 老师 圈圈 沟革命旧址的历史背景，随后让学生分组进行角色扮演，每组 场家沟贫农、青年民兵或随军记者等，再输入人工智能工具。 节，学生以所扮演角色的身份向人工智能模拟的“毛泽东”提 0 能依据史料生成回答。例如，当“贫农”问及土改后能否分到土地时，人工智能 Q： 依据史料反馈：“地是有的，但村东头王老财的儿子还在山上当土匪，分了他的 老师 地，你敢要吗？”这种将历史两难困境具体化的生成策略，可使学生在跳出“后 世之明”的视角后真切体悟革命动员的复杂性与艰巨性，进而在角色身份与历史 圈圈 情境的碰撞中提升政治认同、提高历史素养。课后，让学生撰写短文反思“假如 我生活在1947年的杨家沟，我会如何看待共产党的政策”。同时，还可组织分 让学生在彼此的角色叙事中辨析历史执择的多种回声，进 共产党的先进性”何以扎根于具体时代的理解。整个活动的核 0 “经历历史”，而非在“学历史”。学生所提问题源于对历 。： 奇，而生成式人工智能的回答具备史料依据，可及时为学生解答历史疑惑，降低 老师 史料查阅的门槛，进一步增强学生探究历史的主动性。这种“穿越时空”的对话 可推动学生从课堂的旁观者转变为参与者。 圈圈 （三）搭建“三方共用”的协同平台 可由杨家沟革命纪念馆牵头，联合榆林大学、榆林市教育局及本地技术企业， 家沟人工智能红色教学支持平台。平台设置四大功能模块：一 O 央，由场馆工作人员上传革命影像、文献及口述史料，并对标 0： 只点精准标注，实现红色资源与教学课标相匹配。二是人工智 老师 由技术团队依托标准化标注数据训练专用模型，模型生成的 需经党史专家与一线思政教师审核，以保障内容真实性与意识形态安全性。三是 圈圈 教学需求对接模块，教师可在平台提交个性化教学诉求，由人工智能自动生成教 学资源初稿，经教师二次编辑后应用于课堂。四是审核风控模块，平台搭载智能 敏感拦截机制，实行大工终审把关，避免人工智能生成内容直接接入课堂：同时 制定标准化数据管控规范，保护师生交互记录、教学教案等隐私数据与教学机密， O 在智能化教学落地过程中严守数据安全底线。 。。 四、结语 08 0。 老师 本文以米脂杨家沟革命旧址为例，探究了生成式人工智能赋能红色场馆资源

OCR:IMG:0。 0。 老师 圈老师 圈老师 圈圈 键瓶颈。 （三）中学思政课教师与技术团队、场馆之间存在协同壁垒 办同育人方面，中学思政课教师、技术团队、杨家沟红色场馆 O 政的问题较为突出。杨家沟红色场馆工作人员熟悉革命历史但不清楚中学课标， Q： 不知道初二学生、高一学生分别需掌握什么知识。中学思政课教师了解教学要求 老师 但不熟悉人工智能工具，即使有好的想法也不知如何实现。技术团队掌握算法和 编程技术，却不了解红色教育的具体需求和思政课的价值导向。尽管生成式人工 卷圈 智能介入思想政治教育过程中，技术的深度介入可能造成“技术逻辑对教育过程 “殖民化”，但当前更紧迫的问题是，教育相关方的基本对 缺乏常态化的沟通协作机制，将导致生成式人工智能应用陷 与教学无关”或“教学需要但技术跟不上”的困境。 0 三、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的实 。： 老师 践路径 （一）开发“即拿即用”的人工智能数字资源包 圈圈 杨家沟革命纪念馆可联合榆林本地中学思政教师、技术团队开发标准化生成 式人工智能红色数字资源包，内设三大模块。一是交互式历史对话虚拟人。依托 完整史料训练大模型，设置硬性提示词约束，虚拟人物以1947年历史身份作答， 内容严格匹配史料，超出史实范围需标注为情境推演，全部对话内容经党史专家 O 审核，学生可与毛泽东、周恩来等革命先辈虚拟对话，直观体会历史执择。浙大 00 宁波理工学院“宁理红”系统已证实该模式具备实践可行性。二是分层适配红色 老师 本。结合初高中学生认知差异，人工智能生成不同风格、深度的 本侧重情节叙事与情感熏陶，高中版本侧重历史思辨与深度分 圈圈 月、自主修改脚本适配课堂。三是教材配套知识点资源库。将 议”旧址、毛泽东旧居、转战陕北路线图等点位与初高中思政课教材单元、课时 相对应，形成资源日录，教师可快速调取对应教学素材，由人工智能自动生成配 O 套课件。赣南师范大学“苏区红”数字资源库[8]提供了同类校馆协同建设经验。 。。 （二）设计“人工智能+角色扮演”等沉浸式中学思政课堂活动 老师 在数字资源包应用方面，以高中《思想政治》“中国共产党的先进性”一课 为例，设计一个具体的沉浸式教学活动。课前准备阶段，教师先简要介绍1947 圈圈

OCR:IMG:0： 老师 圈圈 生成式人工智能赋能红色场馆融入中学思政课教学 的路径探析一一以米脂杨家沟革命旧址为例 红色场馆是中学思政课的重要实践载体，但其传统展陈模式 0 配度不高。生成式人工智能凭借自然语言处理与多模态内容 Q： 老师 这一问题开辟了全新路径。文章以米脂杨家沟革命旧址为例， 人工智能在推动红色场馆资源与中学思政课教学融合方面的价值，并分析当前融 合中存在的资源衔接不畅、技术应用模式单一、协同机制缺失等现实问题。在此 圈圈 基础上，提出包括开发人工智能数字教学资源包、设计“人工智能+角色扮演” 沉浸式学习活动、构建校馆协同智能教学平台在内的实践路径，以期为同类红色 场馆资源与中学思政课的深度融合提供参考借鉴。 0 关键词：生成式人工智能；红色场馆：中学思政课；杨家沟革命旧址 0： 场馆承载着中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的光辉 老师 思政治理论课教学不可或缺的重要资源。习近平总书记指出， 德树人根本任务的关键课程”，要“坚持理论性和实践性相统 圈圈 红色场馆提供了从理论到实践的贯通载体，有助于切实提升思政课的育人成效。 米脂杨家沟是中共中央转战陕北时期的重要驻地，1947年11月至1948年3月 毛泽东在此居住并指挥全国解放战争，召开了著名的“十二月会议”，起草了《目 前形势和我们的任务》等40余篇文章。2021年9月，习近平总书记到杨家沟革 O 命旧址考察调研，强调“要充分运用红色资源，深化党史学习教育，废续红色血 ○： 老师 脉”[2]。长期以来，杨家沟红色资源存在场馆展陈与思政课堂割裂的问题。2025 育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》， 人工智能教育大模型”“将人工智能技术融入教育教学全 圈圈 。不同于传统的VR全景或语音导览，生成式人工智能可根据 际教学需求动态生成内容，从而实现红色资源从“单向展示”到“交互生成”的 范式跃迁，为红色场馆融入中学思政课教学的困境提供破解之道。 O 一、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的价 0。 值 O0 老师 （一）以“智”助教，丰富中学思政课的教学内容与形式 圈圈老 圈圈

OCR:IMG:0.0 老师 圈圈 生成式人工智能赋能红色场馆融入中学思政课教学 的路径探析一一以米脂杨家沟革命旧址为例 红色场馆是中学思政课的重要实践载体，但其传统展陈模式 0 配度不高。生成式人工智能凭借自然语言处理与多模态内容 0： 老师 这一问题开辟了全新路径。文章以米脂杨家沟革命旧址为例， 人工智能在推动红色场馆资源与中学思政课教学融合方面的价值，并分析当前融 合中存在的资源衔接不畅、技术应用模式单一、协同机制缺失等现实问题。在此 圈圈 基础上，提出包括开发人工智能数字教学资源包、设计“人工智能+角色扮演” 沉浸式学习活动、构建校馆协同智能教学平台在内的实践路径，以期为同类红色 场馆资源与中学思政课的深度融合提供参考借鉴。 0 关键词：生成式人工智能；红色场馆：中学思政课：杨家沟革命旧址 ○： 场馆承载着中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的光辉 老师 思政治理论课教学不可或缺的重要资源。习近平总书记指出， 德树人根本任务的关键课程”，要“坚持理论性和实践性相统 圈圈 红色场馆提供了从理论到实践的贯通载体，有助于切实提升思政课的育人成效。 米脂杨家沟是中共中央转战陕北时期的重要驻地，1947年11月至1948年3月 毛泽东在此居住并指挥全国解放战争，召开了著名的“十二月会议”，起草了《目 前形势和我们的任务》等40余篇文章。2021年9月，习近平总书记到杨家沟革 O 命旧址考察调研，强调“要充分运用红色资源，深化党史学习教育，废续红色血 。： 脉”[2]。长期以来，杨家沟红色资源存在场馆展陈与思政课堂割裂的问题。2025 老师 育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》， 人工智能教育大模型”“将人工智能技术融入教育教学全 圈圈 。不同于传统的VR全景或语音导览，生成式人工智能可根据 际教学需求动态生成内容，从而实现红色资源从“单向展示”到“交互生成”的 范式跃迁，为红色场馆融入中学思政课教学的困境提供破解之道。 O 一、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的价 。： 值 00 老师 （一）以“智”助教，丰富中学思政课的教学内容与形式 圈圈老 圈圈老 公众号·圈圈9454

OCR:IMG:老师 圈圈 生成式人工智能赋能红色场馆融入中学思政课教学 的路径探析一一以米脂杨家沟革命旧址为例 红色场馆是中学思政课的重要实践载体，但其传统展陈模 学需求匹配度不高。生成式人工智能凭借自然语言处理与多模态内容生成能力， 。。 为解决这一问题开辟了全新路径。文章以米脂杨家沟革命旧址为例，探讨生成式 老师 人工智能在推动红色场馆资源与中学思政课教学融合方面的价值，并分析当前融 合中存在的资源衔接不畅、技术应用模式单一、协同机制缺失等现实问题。在此 圈圈 提出包括开发人工智能数字教学资源包、设计“人工智台 沉浸式学习活动、构建校馆协同智能教学平台在内的实践路径，以期为同类红色 场馆资源与中学思政课的深度融合提供参考借鉴。 O 关键词：生成式人工智能：红色场馆：中学思政课：杨家沟革命旧址 。： 红色场馆承载着中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的光辉历史，是 老师 台理论课教学不可或缺的重要资源。习近平总书记指出， 树人根本任务的关键课程”，要“坚持理论性和实践性 圈圈 红色场馆提供了从理论到实践的贯通载体，有助于切实提升思政课的育人成效。 米脂杨家沟是中共中央转战陕北时期的重要驻地，1947年11月至1948年3月 毛泽东在此居住并指挥全国解放战争，召开了著名的“十二月会议”，起草了《目 O 前形势和我们的任务》等40余篇文章。2021年9月，习近平总书记到杨家沟革 察调研，强调“要充分运用红色资源，深化党史学习教育 0。 老师 脉”[2]。长期以来，杨家沟红色资源存在场馆展陈与思政课堂割裂的问题。2025 年，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出要“加 快建设人工智能教育大模型”“将人工智能技术融入教育教学全要素全过 圈圈 程”[3]。不同于传统的VR全景或语音导览，生成式人工智能可根据思政课程实 求动态生成内容，从而实现红色资源从“单向展示”到“ ，为红色场馆融入中学思政课教学的困境提供破解之道。 0 一、生成式人工智能赋能红色场馆资源融入中学思政课教学的价 0： 值 00 老师 （一）以“智”助教，丰富中学思政课的教学内容与形式 圈圈老师 圈圈老 卷圈